Lehrerperspektive

Vermessung meines Arbeitsplatzes

Nach den neuen Regelungen des Bundesfinanzministeriums können Lehrer ihr Arbeitszimmer nicht mehr steuerlich geltend machen, weil es nicht als das Zentrum ihrer beruflichen Tätigkeit betrachtet werden kann. Das ist ein Witz! Jeder Gymnasiallehrer verbringt an seinem heimischen Schreibtisch mindestens ebenso viele Stunden wie im Klassenzimmer. Und in der Schule hat er außerhalb des Klassenzimmers so gut wie keinen Arbeitsplatz.

Ich habe heute den Meterstab mit in die Schule genommen. Im Lehrerzimmer meiner Schule steht jedem Lehrer, der nicht in einem Fachraum unterrichtet, ein kleines Schränkchen zur Verfügung, 50 cm breit, 40 cm hoch und 40 cm tief. Da passen nicht einmal die Klassenarbeitshefte der 160 SS hinein, die ich dieses Schuljahr unterrichte, geschweige denn irgendwelche Bücher oder andere Unterrichtsmedien.

Ich gehöre zu den Privilegierten, die einen festen Sitzplatz im Lehrerzimmer haben, und teile mir einen Tisch von 80 x 80 cm mit meinem Nebensitzer. Es ist absolut unmöglich, während des normalen Schulbetriebs auf diesem Tisch einigermaßen Ordnung zu halten.

Die Fläche ist absolut unzureichend, aber mehr Platz gibt es nicht.

Heißt das nicht, dass ein Lehrer doch ein häusliches Arbeitszimmer braucht?

In einer entsprechenden Position außerhalb der Schule, also in der Verwaltung oder in der Wirtschaft, haben die Angestellten oder Beamten nicht nur ein Büro, sondern sogar eine Sekretärin. Und sie müssen sich auch ihre Arbeitsmittel nicht selbst kaufen.

So viel zur Einschätzung des Bundesministeriums.

Am 23.August 2006 sendete die ARD einen Dokumentarfilm mit dem Titel ?Beruf Lehrer?. So gut der Film war, so lächerlich war die Sendezeit: 23:15 h bis 0:45 h.

Wer außer ein paar notorischen Nachteulen oder eben Lehrer, die gerade Ferien haben, hat sich wohl diesen Film angesehen? Eltern und vor allem Politiker hätten einen guten Eindruck von den Belastungen des Lehrerberufs bekommen können. Aber die ARD hat, glaube ich,  die Sendezeit nach ihrer Einschätzung des öffentlichen Interesses an diesem Thema festgelegt.

Ein Kollege von der Realschule in Mannheim, von welcher berichtet wurde,  hat ganz richtig gesagt, dass die Politiker unentwegt von der Wichtigkeit der Bildung für die wirtschaftliche Zukunft Deutschlands reden, ohne aber die entsprechenden Investitionen zu veranlassen.

Das kann wohl jeder Lehrer unterschreiben.

Und typisch für die Probleme, die die Institution Schule mit dem, was man gemeinhin Elternhaus nennt, haben kann, ist für mich die junge Mutter, die mit weißer Baseballmütze und darüber aufgesetzter Sonnebrille beim Elternabend sitzt und sämtliche Verantwortung für die Lernleistungen ihres Kindes der Lehrerin zuschiebt. Wenn meine Mutter damals zu einem Elternabend ging, hat sie sich gut angezogen und nicht flippig aufgedonnert. Und die Elterngenerationen der Siebziger und Achtziger kamen auch noch nicht in Jeans und Schlapperpulli zum Elternabend. Nein, es muss nicht jeder Vater, wenn er überhaupt kommt, eine Krawatte tragen. Aber ich würde doch gerne sehen, dass er den Anlass eines Elternabends so wichtig nimmt, dass er nicht gerade die ausgebeulte Freizeithose anbehält, in der er kurz vorm Schlafengehen den Hund ausführt oder am Automaten Zigaretten holt.

Ich verlange von den Eltern den Kleidungsstil, den sie sicherlich von mir erwarten. Oder was würden die Eltern denn sagen, wenn ich mich in meinen alten Jeans und der Trainingsjacke vor sie hinstellte?

Die Kleidung wäre unwichtig, wenn sie in  diesem Fall nicht das äußere Erscheinungsbild einer bedenklichen Einstellung wäre. Immer wieder stehen wir doch am ersten Elternabend des Jahres vor einer Elternversammlung und betteln darum, dass wenigstens zwei Personen sich bereit erklären, die Aufgabe der Elternvertreter zu übernehmen. Da will meistens langes peinliches Schweigen ausgestanden sein. Eine Wahl der Elternvertreter ist meist gar nicht möglich, denn es gibt zu den wenigen Engagierten, so sie sich denn überhaupt zeigen,  ja gar keine Gegenkandidaten.

Eine Elterngeneration dieser Mentalität kann man sich als treues Wahlvolk halten, auch ohne dass man mehr Geld in das Schulsystem investiert. Das wissen die Politiker genau. Bleibt abzuwarten, wie das alles weitergeht.

Meine Begeisterung für den Fremdsprachenunterricht ist nach wie vor groß. Es macht mir Freude, sprachliche Fertigkeiten zu vermitteln, und wenn ich erleben kann, was für einen Fortschritt eine Klasse nach einem Jahr, einem Monat oder manchmal auch nach nur einer Woche in Spanisch oder Englisch gemacht hat, empfinde ich eine tiefe Befriedigung. Ich habe das Gefühl, einer sehr sinnvollen Tätigkeit nachzugehen. Das Problem dabei sind nicht die Schülerinnen und Schüler, ist nicht die Disziplin, ist nicht die viel zitierte Medienkindheit, das Problem dabei ist, wenigstens für mich, einzig und allein die Klassengröße. Man stelle sich nur vor, dass alle fünf Klassen 9 an unserer Schule im Schuljahr 2006/2007 mehr Schülerinnen und Schüler haben, als in unseren Klassenzimmern eigentlich unterrichtet werden dürfen, nämlich 34 , ( - in Worten: v i e r u n d d r e i ß i g -). Unsere ehemalige Kultusministerin, die inzwischen nach Berlin entrückt worden ist, war und ist der Meinung, dass Unterrichtserfolg von der Klassengröße unabhängig ist. Deshalb wurde in ihrer Zeit der Klassenteiler 33 abgeschafft und durch einen Durchschnittswert ersetzt: Die Klassen an einer Schule sollen durchschnittlich nicht mehr als 28 Schüler haben. Ein echter Stuttgarter Schwabenstreich, (obwohl sie ja vom Rheinland geholt worden war), den aber ihr bodenständiger Zögling und Nachfolger auch nicht zurückzunehmen gedenkt.

So ist es eben: Das Schulwesen hat eine hierarchische, gleichsam feudale Struktur, in der man oben besser weiß als unten, wie die Arbeit unten zu machen ist, obwohl man sie selbst nie verrichtet hat. Das hat Tradition in Württemberg: Herzog Carl Eugen hat sich ja um die Arbeitsbelastung seiner Bauern auch nicht gekümmert und ihnen das an Belastungen aufgebrummt, was ihm gerade angebracht schien. Der ständige Widerspruch im Kopf des Lehrers: Demokratisches Denken und Handeln ist die mögliche Leitidee einer Schule, deren Arbeit aber  kontraproduktiven Rahmenbedingungen unterliegt, auf welche die Lehrer keinen Einfluss haben. Es ist ärgerlich, frustrierend und schmerzlich, nie gefragt zu werden!

Aber so weit wollte ich im Moment gar nicht gehen.

Warten wir einfach mal ab, was das Schuljahr so bringt. Sicherlich auch viel Erfreuliches und Erfrischendes. Schließlich hat man es ja mit Heranwachsenden zu tun.